Какие методы и технологии надо применять для того чтобы реализовывать выше названные цели и задачи

При выборе этих методов и технологийнадо учитывать способы восприятия знания в условиях информационной социализации, а именно доминирование визуального его способа. Зрительные образы не только несут основную информацию, но и вызывают определенные переживания.

Решающее значение для формирования ценностных ориентаций личности играют гуманитарные знания, чья образная составляющая чрезвычайно велика.

Использование информационных ресурсов на уроках литературы в старших классах предполагает применение комплексного подхода, при котором традиционные методики обучения, развития и воспитания будут дополняться инновационными.

При интерактивном обучении обязательным становится развитие умения у всех участников процесса обучения слушать и слышать друг друга, оказывать помощь в формировании собственного видения проблемы, умения вести поиск пути решения задачи. Создание ситуации успеха, т.е. позитивное и оптимистичное оценивание учащихся; рефлексия, самооценка участниками педагогического процесса своей деятельности, взаимодействия – также составляющие интерактивного обучения.

дебаты, учебный диалог; коллоквиум; презентация; метод проектов, проектирование; проект учебный телекоммуникационный; интеллект-карта – выполнение информационно емких презентаций; креативные технологии (арт-технологии, метод мозгового штурма, метод ассоциации и др.) – процесс использования средств художественного творчества, метод генерирования идей, техника решения спорных вопросов, установление связи между объектами или явлениями.

Наряду с известными методами и методиками изучения литературных произведений (метод творческого чтения, эвристический или частично- поисковый, исследовательский и репродуктивный метод) сегодня в образовательной практике применяются и относительно новые методики (игровые, информационно-коммуникативные технологии, кейс-технологии, театрально-импровизационная деятельность и др.), в том числе и методики изучения литературы в синтезе с другими видами искусств.

Изучение литературного произведения сегодня сопряжено и с рядом трудностей, прежде всего касающихся достижения уровня соответствия применяемых методических средств уровню восприятия подростками и юношами художественных образов.

В ходе экспериментальной деятельности был сделан вывод о том, что на уроках по русской классике необходимо применять комплекс традиционных и инновационных методов и методик, учитывающих аудио-визуальный характер информационной социализации. Целесообразно использование сочетание метода творческого чтения, эвристического метода и информационнокоммуникационных технологий.

Необходимо организовывать процесс восприятия литературного произведения таким образом, чтобы он был направлен на построение индивидуального пространства личности, основанного на жизненном опыте школьников, задавать вопросы, активизирующие эмоциональную сферу личности, позволяющие понять современное звучание русской литературы.